Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Топ:
Проблема типологии научных революций: Глобальные научные революции и типы научной рациональности...
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Дисциплины:
2020-04-01 | 98 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Тюмень, 2012 г.
Педагогика
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога.
Педагогическая деятельность как особый вид деятельности людей. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии. Перспективы развития педагогической профессии. Структура педагогической деятельности. Виды педагогической деятельности. Сфера деятельности педагогов.Общая и профессиональная культура педагога. Современные требования к профессиональным компетенциям педагога.
2. Педагогика как наука о воспитании. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики в контексте федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения.
Связь педагогики с материальной и духовной культурой общества. Предмет педагогики. Возникновение, источники и этапы становления педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс. Их взаимосвязь с понятиями: развитие, формирование, самовоспитание, самообразование. Педагогика как наука и искусство. Задачи, функции и актуальные проблемы современной педагогики.
Структура педагогической науки и ее основные отрасли. Педагогика в системе наук о человеке.
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
Цели и ценности образования. Влияние общественных потребностей на содержание образования. Особенности и проблемы формирования социального заказа. Учет потребностей семьи в образовании. Реализация ценностей и смыслов личности в образовательном процессе. Отражение целей образования в государственных документах.Цели и основные задачи модернизации образования, сформулированные в Приоритетном национальном проекте «Образование» и образовательной инициативе «Наша новая школа». Приоритеты современной образовательной политики в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012г.
|
Научное исследование в педагогике, его основные характеристики.
Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога. Взаимосвязь педагогической теории и педагогической практики. Исследование как способ развития педагогики. Исследование как специальная деятельность ученого и как одна из функций практики. Учитель как исследователь.
Понятие о психолого-педагогическом исследовании. Природа и функции образовательных инноваций. Опытно-поисковая исследовательская работа образовательных учреждений. Основные методологические принципы педагогического исследования объективности, научности, единства сущего и должного, логического и исторического, минимизации риска и др. Эмпирический и теоретический уровни исследования и их специфика. Логическая структура исследования.
5. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Философско-педагогические модели воспитания.
Сущность понятий «воспитание», «развитие», «формирование». Взаимосвязь понятий «воспитание», «обучение», «образование». Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, неоднозначность, двусторонность и др. Сущность субъект-субъектных воспитательных отношений. Потребности, интересы, склонности, направленность личности как источник ее активности. Деятельность как основа развития и формирования личности. Философско-педагогические модели воспитания.
Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания. Общая характеристика приемов воспитания.
Понятие “метод”. Классификация методов воспитания. Методы формирования общественного сознания (методы убеждения) – внушение, разъяснение, рассказ, беседа, метод примера; методы формирования общественного поведения (методы упражнения) – приучение, упражнение, поручение; методы стимулирования (методы побуждения) – поощрение, наказание и др. Приемы воспитания. Проблема выбора методов и примеров воспитания. Педагог как лидер педагогического взаимодействия взаимодействия. Продуктивное и непродуктивное взаимодействие воспитателя и воспитанника.
|
|
|
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!