Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Топ:
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Интересное:
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Дисциплины:
2021-06-02 | 34 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Познаниечеловекачастозаключаетсявтом, чтобыспрашиватьодействующихвдетствесилахразвитияиотом, какпоступать, чтобыправильноидтинавстречуэтимсилам. Душаучителяглубокоинтимновоздействуетнадушуребенка. Рассмотримоднуизважнейшиххарактеристикчеловеческойприроды - темперамент.
Учительприходитвшколуивступаетвобщениесдетьмиужеобладаяопределеннымтемпераментом: холерическим, флегматическим, сангвинистическимилимеланхолическим. Какдействуетнасуществоребенкатотилиинойтемпераментпедагога?
Холерическийтемперамент.
Онхарактерентем, чтоучитель, воспитательневсостоянииобуздатьего, отдаетсяему. Онобнаруживаетсявмогучих, сильныхпроявлениях. Онпобуждаетпедагогактакимпоступкам, такомуобщениюсребенком, окоторыхучительвпоследствиижалеет. Находясьвозлехолерическогоучителя, детииногдаиспытываютпостоянноечувствострахаилиподсознательнуюподавленность. Последствиявоздействияхолерическоготемпераментаневладеющегособойучителявыражаютсявзаболеванияхсистемыобменавеществ, ипроявляетсяэтовзреломипожиломвозрасте!
Да, лишьрассматриваявсюжизньчеловека, анеоднитолькоегодетскиегоды, можноуяснитьсебе, какоецентральноезначениедляэтойжизниимеетсистемавоспитанияипреподавания, скольсущественноблагополучиеинесчастьевдуховном, душевномителесномотношениисвязанысвоспитаниемипреподаванием.
Флегматичныйпедагог.
Запущенныйфлегматичныйтемпераментнедаетпроявлятьсявнутреннейподвижностиученика. Ребенокжаждетдеятельности, еговнутренниеимпульсыстремятсянаружу. Исходящееотребенканенаходитвовнеотклика, реакции. Этопохоженато, какбудтодышишьвразреженномвоздухе. Ребенокиспытываетдушевноеудушье. Заболеваниянервнойсферы, неврастенияитомуподобное - воттаковпереченьболезней, заложенныхфлегматичнымучителем, необлагороженнымсамовоспитанием.
Меланхоличныйтемперамент.
Такойпедагогвследствиемеланхолиислишкомзанятсобой, такчтодуховно-душевныедвиженияребенкавлюбоймоментмогутбытьпресечены, ажизньощущенийзаморожена, - тогдаребенокпрячетсвоидушевныеимпульсыи, вместотого, чтобыдатьимвыходвовне, погружаетсясамвсебя. Еслиговоритьосопутствующихзаболеваниях, тоэтоболезнидыханияикровообращения, проявляющиесявовзрослыегоды. Мыпредчувствуем, чтоневозможнозаявить, чтотемпераментдаетсяотрождения, каковяесть, такимиостанусь. Во-первых, темпераментнедаетсяотрождения, нохарактер. Во-вторых, еслибыэтобылобыправдой, человечествовымерлобыиз-заошибоквоспитания.
Учитель - сангвиник.
Онвосприимчивковсемвпечатлениям: еслиучениксделалкляксу, онобернетсякнему - ноневспылит, апростопосмотрит. Еслиребенокчто-тошепнулнаухососеду, онтожевзглянетнанего. Словом, всевпечатлениябыстродонегодоходятинеоставляютпосебеглубокогоследа. Какжеэтоотражаетсянажизничеловека, вдетствекоторыйимелтакогопедагога? Оченьчастоэтопричинанедостаткаживостиижизнерадостности! Сангвинистическийтемпераментучителя, незанимающегосясамовоспитанием, подавляетжизненныесилы, подавляетчувстворадостижизни, подавляетактивностьволи.
Когдаучительприступаеткобучению, онсогласуетсястем, чтонаучитьможетлишьтому, чтоизучилсам. Нозачастуюнеотдаётсебеотчетавтом, чтопомимоподготовкикпреподаваниюивоспитанию, которуюучительполучил, обучаясьсвоейспециальности, емунеобходимообладатьещеиособой, приобретаемойврезультатесамовоспитаниявыправкой, самообладаниемпоотношениюксобственномутемпераментуихарактеру.
Какжеобучатьребенка?
Дошкольникаобучать, воспитыватьследуеттолькочерезсобственныйпример, когдаониспользуетсвоисилыподражания.
Вшкольномвозрастесначалаэтотакжесилыподражания, новсеболеепреображенныевхудожественныеобразы, вживыеформы - то, чтовызываетинтерес.
Идлявозрастамеждупубертетомивторымдесятилетиемжизнипервостепенноезначениеимеютзнанияпедагога.
Досемилетдляребенкаваженсамчеловек! Ссемидочетырнадцати - важенхудожественныйподходкжизни! Счетырнадцати - основнымявляютсянашизнания!
Вопросвоспитаниякаксоциальныйвопрос
Вопросомбудущегостанетвопрос: какмыдолжнывестисебявотношениидетей, еслимыхотимвоспитатьихтак, чтобыонисмоглибывширокомсмыслеврастивтообщество, котороеихокружает (социальное, демократическое, либеральное). Вопросвоспитаниястанетсамымважнымсоциальнымвопросомбудущего. Еслиговоритьосоциальныхкачествахвзрослогосамостоятельногочеловека, тотакимикачествамиявляютсяследующие:
свободавиндивидуальномразвитии,
равенствовсоциальномобщении,
братствовхозяйственнойдеятельности, вэкономике.
Обратившиськтремпериодамразвитияребенка, проследим, каксоциальныекачествастановятсявнутреннимдостояниемрастущегочеловека.
Междурождениемимоментомвыпадениязубовчеловекявляетсяподражающимсуществом: какчеловеческоесуществоделаетто, чтоделаетегоокружение. Дляжизниребенкаоченьважно, чтобылюди, которыеегоокружают, делалитолькото, чемуребенокмогбыподражать, дажечтобыонидумалиичувствовалитолькото, чемуребенокмогбыподражать. Этотембольшееблагодляребенка, чембольшеонможетжитьневсвоейдуше, новдушеокружения, вдушахокружающихеголюдей. Именновэтомвозрастемыможемговоритьопринятиивсвойвнутренниймирсоциальногокачества - СВОБОДА. Свободнымстановятсялишьтогда, когдавначалеребенкомсовсейинтенсивностьюподражали. Людинестанутсвободнымисуществами, есливдетственепрививаласьсоответствующаясилаподражания, таккаклишьто, чтовэтомотношениипрививаетсявдетстве, можетстатьосновойдлясоциальнойсвободы.
Ссемилетдо 14-15 летвребенкеживетсила, которуюмымоглибыназватьследованиемзаавторитетом. Нетдляребенкабольшегоблага, чемделатьчто-либопотому, чтопочитаемые, уважаемыелюдиговорят: этоправильно,
ТАКНАДОДЕЛАТЬ!
Нетничегохужедляребенка, еслионзадолгодонаступленияполовойзрелостиприучаетсяктакназываемомусобственномусуждению. Значимостьвлияниячувстваавторитетавбудущемдлявоспитаниядетейбудетещеболеесильной.
То, чтодолжнобытьзаложеновребенкевэтигоды, призваностатьосновойтому, чтовзрослыйпереживаетвсоциальноморганизмекакравныеправалюдей. Никакиначеравноеправоненаступит, посколькулюдинедорастутдоравногоправа, есливдетствевнихнеукоренитсячувствоавторитета.
Послеполовогосозреваниядо 21-22 летвчеловекенетолькоразвиваетсячувствокпротивоположномуполу, но, скорее, можноговоритьобобщечеловеческойлюбви. Иэтойсилеобщечеловеческойлюбвинужноуделятьособоевниманиевтовремя, когдадетипокидаютшколуиидутнапредприятияиливдругиеучебныезаведения. Так, есливэтигодынебудетразвиватьсяобщечеловеческаялюбовь, тотанеобходимостьхозяйственнойжизни, котораявстаеткакисторическоетребование, никогданесможетнаполнитьсятем, чемонадолжнабытьпронизана - БРАТСТВОМ, тоестьобщечеловеческойлюбовью.
Братствовхозяйственнойжизни, ккоторомунужностремитьсявбудущем, лишьтогдавозникнетвдушахлюдей, есливоспитаниеспятнадцатилетнеговозрастабудетпостроеноименнотак, чтобысполнымсознаниемпробуждатьобщечеловеческуюлюбовь. Атакже, есливсёмировоззрение, всёследующеезаобщеобразовательнойшколойвоспитаниебудетстроитьсяналюбвикчеловеку, налюбвиквнешнемумиру.
Наэтойтройнойосновевоспитаниядолжнобытьпостроеното, чтомыназываемпреемственностьювоспитанияиобучения.
Беззнанияофизическомтеле, чтооноподражаетидолжноподражатьправильнымобразом, вэтомфизическомтелеукоренятсяоднилишьживотныеинстинкты.
Беззнанияожизненномтеле, котороеразвиваетсяс 7 до 14 летикотороедолжноразвиватьсянаосновеавторитета, вчеловекеразовьютлишьобщуюсонливостьккультуре. Небудеттойсилы, котораянеобходимадляправовогоорганизма.
Иневносяразумнымобразомвобразованиев 14, 15 летсилылюбви, связаннойсразвитиемдушевноготела, людиникогданесмогутразвитьсвоёдушевноесуществовсвободныйсущностныйчленчеловека.
Итак:
подражаниепримеру - правильнымобразомразвиваетсвободу,
почитаниеавторитета- развиваетправовыеотношения, справедливость, равенство,
любовь - братство - развиваетСПОСОБНОСТЬкхозяйственнойжизни.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!