Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Топ:
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Интересное:
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Дисциплины:
2020-12-27 | 63 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Первые две недели учебного года (с 1 по 15 сентября) отводятся логопеду для полного комплектования подгрупп, которые будут заниматься на логопедических занятиях в текущем году.
Для этого учитель-логопед изучает заключения и диагнозы врача-офтальмолога и проводит обследование речи детей. В это же время учитель-логопед уточняет списки детей, предварительно скомплектованных им в мае.
Обследование речи детей проводится в два этапа. В течение первой недели сентября учитель-логопед проводит предварительное обследование устной речи всех учеников, принятых в первые классы, и выявляет детей, имеющих те или иные отклонения в речевом развитии. Одновременно он отбирает тех учеников, которым необходимы систематические коррекционные занятия. Это делается в первой половине дня в учебное время.
В течение второй недели сентября учитель-логопед проводит углубленное обследование устной речи тех детей, которых он отобрал для логопедических занятий в ходе предварительного обследования. Это делается в течение второй половины дня.
После обследования детей учитель-логопед комплектует подгруппы из детей с однородными нарушениями речи и зрения не более 3—5 человек в каждой, определяет количество детей для индивидуальных занятий и на основании этого составляет расписание занятий и перспективные планы работы с каждой подгруппой.
Расписание логопедических занятий составляется таким образом, чтобы каждая подгруппа детей занималась три раза в неделю. Работа по коррекции звукопроизношения проводится логопедом индивидуально 1—3 раза в неделю с каждым учеником в зависимости от тяжести речевого дефекта.
Обследование устной речи учащихся проводится в два этапа. На первом этапе логопед определяет детей, имеющих отклонения в речевом развитии. На втором — уточняет степень нарушения фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи, а также степень сформированности связной речи.
|
Обследование проводится в кабинете логопеда индивидуально с каждым ребенком. Результаты обследования отражаются в специальной речевой карте. В ней отмечается состояние всех основных речевых и неречевых функций, причины и этиология речевой и зрительной патологии, а также логопед выявляет зону ближайшего развития каждого ребенка.
Все это дает логопеду возможность более правильно скомплектовать подгруппы учащихся и составить оптимальный план коррекционной работы.
После обследования логопед комплектует подгруппы из детей с однородными нарушениями речи и зрения не более 3—5 человек в каждой. Увеличение количества учеников влечет за собой ухудшение качества коррекционной работы и, следовательно, снижение ее результативности. Предусматривается следующая направленность комплектования подгрупп:
— с общим недоразвитием речи или элементами общего недоразвития речи;
— с фонетико-фонематическим или фонематическим нарушением речи;
— с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов;
— с нарушением письма, обусловленным несформированностью фонематических процессов, общим недоразвитием речи или элементами общего недоразвития речи.
В подгруппы с общим недоразвитием речи зачисляются учащиеся I классов, у которых не сформированы или нарушены лексико-грамматическая, фонетико-фонематическая или фонематическая стороны речи и связная речь.
При необходимости логопед комплектует смешанные группы из учеников II—III классов, имеющих нарушения письма и чтения, обусловленные тем или иным дефектом речи.
В подгруппы логопед объединяет детей с учетом уровня речевого развития и дефекта зрения.
Основное внимание логопеда направлено на предупреждение нарушения письма и коррекции письменной речи учащихся с нарушением зрения. Но среди учеников с общим недоразвитием речи и нарушением письма, есть дети, имеющие фонетические нарушения. Из таких детей логопед комплектует подгруппы для работы по коррекции звукопроизношения.
|
В подгруппы логопед может объединять детей с нарушением речи и зрения одного или разных возрастов. При необходимости логопед может в течение учебного года переводить детей из одной подгруппы в другую.
|
|
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!