Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Топ:
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Интересное:
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2017-06-13 | 789 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Психологическую службу образования можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия педагога-психолога с детьми разного возраста, с воспитателями и родителями, в центре которого находятся интересы ребенка как формирующей личности. Эффективность работы психолога заключается в обязательном взаимодействии с родителями дошкольников. Он встречается с ними индивидуально и на родительских собраниях, приобщает их к психологическим знаниям о ребенке, рассказывает о закономерностях его психического развития и условиях, способствующих этому. Важно помочь родителям осознать, что воспитание ребенка тесно связ'ано с проблемами их собственной личности.
Психолог ведет с родителями следующую работу:
- просветительскую (лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации);
-специальную;
- групповую (тренинговая, совместные спортивные праздники, детско-родительские клубы и т. п.).
Педагог-психолог, с одной стороны, должен стать с родителями единомышленником, с другой - четко различать свои функции. Психолог опирается на опыт воспитателей и педагогов, которые общаются с детьми более тесно и длительно, он осуществляет синтез педагогического опыта с данными психологической науки. Работа с педагогами должна проходить в рамках сотрудничества.
6. 7. Общие принципы диагностика-профилактической работы
С дошкольниками
Общие принципы диагностико-профилактической работы с дошкольниками в нашей стране основаны на разрабатываемых в отечественной психологии фундаментальных положениях о том, что личность — это целостная психологическая структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения (Б. Г. Ананьев, П. И. Божович, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев и др.). Психическое развитие и формирование личности ребенка возможно только в об-
|
щении с взрослыми и происходит прежде всего в той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей (в дошкольном детстве это - игра).
Принципы диагностико-коррекционной и профилактической работы с дошкольниками.
Принцип первый - единство коррекции и развития (решение о необходимости коррекционно-профилактической работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка).
Принцип второй - единство возрастного и индивидуального в развитии (индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития).
Прием третий - единство диагностики и коррекции развития (задачи коррекционной и профилактической работы могут быть поняты и поставлены только на основе полной диагностики и ближайшего прогноза развития).
Принцип четвертый — деятельностный принцип осуществления коррекции, профилактической работы (этот принцип основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, на каждом этапе существует так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию ребенка в данном периоде онтогенеза).
Принцип пятый - подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному (мотивация движущих сил развития происходит у ребенка тогда, когда он чувствует, что взрослый верит в него, доверяет ему, включает его в решение все более и более трудных задач и проблем).
Диагностика эмоционально-волевого развития дошкольников
Для выявления изменений в эмоционально-волевой сфере (наличия страхов, агрессии, тревожности, произвольности поведения) используют следующие диагностические методики:
Проективные методики: «Нарисуй человека», «Рисунок семьи», «Дом, дерево, человек», «Несуществующее животное» -диагностируется тревожность и наличие агрессивных тенденций.
|
Методика «Выбери нужное лицо» - диагностирует тревожность дошкольника.
Для диагностики наличия страхов с ребенком можно провести опросник на тему: «Что ты боишься и что не боишься?».
Методики: «Изучение произвольности поведения», «Изучение достижения цели в условиях помех», «Графический диктант» — диагностируют произвольность поведения у детей дошкольного возраста.
|
|
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!