Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Топ:
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Интересное:
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2020-12-27 | 77 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Леночка и Ваня – брат с сестрой. Они очень любили читать книги о природе. Однажды Ваня прочитал, что есть неживая природа. А Лена удивилась и сказала: «А какая она – неживая природа?» И решили ребята спросить у академика Всезнайкина. Он был очень умный, в больших очках, и он обрадовался вопросу детей: «Неживая природа – это три вещества. Твердое вещество состоит из твердых частичек. Это камень, лед, песок…Жидкое вещество – из жидких частичек, которые есть в воде, в молоке… А еще у неживой природы есть газ – газовые частички. Они есть в воздухе».
Ваню и Лену очень заинтересовал рассказ Всезнайкина, и они побежали в библиотеку, чтобы узнать побольше об этих частичках.
Занятие 14
Тема: «Явления неживой природы». (Сравнения – метафоры.)
Задачи.
Систематизировать знания детей о явлениях неживой природы.
Побуждать детей к созданию метафоры по предложенной модели.
Оборудование: картины с изображением объектов и явлений неживой природы.
Предварительная работа: игры с пособием «Имя признака – значение признака».
Организация | Содержание |
Игра «Наоборот». | – Я называю слово, а вы говорите слово наоборот. (Холодный – тёплый, жидкий – твердый, твердый – мягкий, быстрый – медленный, звонкий – глухой и т. д.) – А про что в неживой природе можно сказать мягкий и твёрдый одновременно? (Глина, песок.) Почему? – Если песок и твердый и мягкий одновременно, то про него можно сказать «твердая мягкость». – А про что можно сказать «жидкая твердость»? – Когда воду можно так назвать? |
Выставка пейзажей (изображения объектов и явлений неживой природы: закат, гроза, иней, морская буря, радуга и т. д.). Если дети не вспоминают о метафоре, предлагается схема составления метафор. | – Я приглашаю вас на художественную фотовыставку. Посмотрите на фотографии. Красивые? В д/с объявили конкурс на самое лучшее название. Хотите в нем участвовать? Тогда попробуйте придумать название выставке и представленным фотографиям. – Всем хочется придумать самый красивый и точный вариант, что же для этого нужно сделать? – Правильно, метафора здесь подойдет лучше всего. – Давайте вспомним, как мы составляли метафору на примере этой картины. Иней (подберите сравнение) – колючий, мохнатый. – Что бывает таким же? (Еловые иголки, бахрома.) – Укажите место, время: на березе зимой. Что же получается? – Бахрома зимних деревьев. – Вот у вас и получилось красивое название. – А теперь придумайте предложение с этой метафорой. (На солнце искрится бахрома зимнего леса.) – А теперь разделитесь на команды, выберите для себя фотографию и придумайте по схеме метафору. |
Рефлексия. | – Ребята, для чего мы сегодня составляли метафоры? Чем нам помогли такие сравнения? Где ещё можно их использовать? |
Занятие 15
Тема: «Моделирование процессов». (Решение творческой задачи.)
Задачи.
Закрепить умение детей моделировать твердые, жидкие и газообразные вещества и некоторые процессы, с ними происходящие.
Продолжить учить решать творческие задачи по алгоритму.
Оборудование: картинки, схема решения задач, образцы.
Предварительная работа: повторить модели веществ, вспомнить сказку «Заюшкина избушка».
Организация | Содержание |
Игра «Превращения». | - Ребята, разделитесь на три команды: первая команда – твердое вещество, вторая команда – жидкое, третья команда – газообразное. - Изобразите воду, кипящую в чайнике; туман на реке; снегопад при нулевой температуре; ледоход на реке. |
Основная часть. | - С наступлением зимы лиса не удержалась и снова захотела построить себе ледяную избушку, уж очень ей нравился светлый, прозрачный домик. Как сделать так, чтобы когда наступит снова весна, лиса опять не осталась без домика? - Если избушка будет ледяная, то «+» она светлая и прозрачная, но «-» в том, что она весной растает. - Если лубяная, то «+» избушка весной не растает, но «-» не будет прозрачной. - Как сделать так, чтобы избушка у лисы была прозрачной и служила долго? Не забудьте, что лиса живет в лесу, где нет разнообразия строительного материала. Производится анализ ответов детей и выбирается самый оптимальный вариант. Показать, что камень не плавится, в отличие ото льда. |
Рефлексия. | - Почему прозрачный камень под действием огня не плавится, а лед превращается в воду? (Лед – замороженная жидкость, а камень – твердое вещество.) |
Занятие 16
Тема: «Процессы и явления в неживой природе». (Заучивание стихотворения.)
Задачи.
Уточнить знания детей о свойствах воды.
Продолжить учить моделировать процессы в неживой природе.
Учить схематично моделировать текст для быстрого запоминания.
Оборудование: карточки с моделями, картинки с объектами неживой природы.
Предварительная работа: повторение приемов схематизации некоторых объектов.
Организация | Содержание |
Игра «Раз, два, три – модель определи». | – Ребята, на ваших карточках изображены модели состояния веществ. Я буду называть вам объекты неживой природы или явления, а вы – показывать карточку с моделью, которая ей подходит. Например: дождь – жидкие человечки; облака – газообразные и т. д. |
Дети делятся на команды и моделируют превращения воды. | – Послушайте стихотворение Ладонщикова: Осторожная лисица Подошла к ручью напиться, Наклонилась, А вода неподвижна и тверда. – Что же произошло с водой? – Давайте попробуем смоделировать, что же происходит с водой. – Посмотрите, на картинке возле ручья на деревьях иней, как вы думаете, откуда он? – Значит, вода не вся на пруду замерзла? – Разделитесь на команды и зарисуйте, что же произошло с водой в ручье. – Ребята, покажите осторожную лисицу, как она подошла к ручью. – Давайте теперь запишем стихотворение и попробуем рассказать его по схеме. |
Рефлексия. | – Что помогло вам сразу запомнить стихотворение? |
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!