Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Топ:
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Интересное:
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Дисциплины:
2017-11-22 | 354 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
1. Составление с опорой на вопросы учебника (с. 19) схемы (таблицы), отражающей систему частей речи русского языка.
2. П о в т о р е н и е морфологических признаков сущест-вительного, прилагательного и глагола с использованием материалов учебника (с. 19—20).
Учащиеся получают задание с опорой на учебник подгото-вить лингвистические характеристики частей речи, подби-
рая «иллюстрации» в упр. 32. Предлагается г р у п п о в а я р а б о т а: 1-я группа работает с именами существительными, 2-я группа — с прилагательными, 3-я группа — с глагола-ми, 4-я группа готовит выразительное чтение текста, выпи-сывает, группируя, предлоги и союзы.
Работа проверяется коллективно, подводится итог рабо-ты всех групп и даются ответы на вопросы: какие слова в данном тексте не были рассмотрены группами? Какие это части речи? Что вы о них знаете? (Наречия местами, почти, везде; местоимение её.) Учителю следует предусмо-треть, что наречие местами, скорее всего, ученики примут за существительное. Учитель предлагает учащимся задать к нему падежный вопрос: обрастают (ч е м?) кустарни-ком, но (к а к? г д е?) местами (учащиеся запоминают:с существительными в форме творительного падежа надо быть осторожными, они могут «перевоплощаться», стано-вясь наречиями).
Следует обратить внимание также на значение слова лозняк и предложить учащимся сравнить его с известны-ми им словами березняк, ивняк, сосняк, дубняк (а также
молодняк, сушняк). Далее учащиеся определяют, из какихморфем состоят эти слова и что обозначает суффикс -няк-, делают, исходя из этого, морфемный разбор слова лозняк и характеризуют его значение: заросли, кустарник лозы, вспоминают, не встречалось ли им раньше слово лоза.
|
Учитель может сам предложить выдержки из произведений русских поэтов (учащиеся готовят их выразительное чтение):
Не стану я жалеть о розах, Увядших с лёгкою весной; Мне мил и виноград на лозах,
В кистях созревший под горой… (А. П у ш к и н)
Между ягод сети-паутинки, Гибких лоз стволы ещё тонки, Облака плывут, как льдинки,
льдинки В ярких водах голубой реки.
(А. А х м а т о в а)
IV. Комплексная работа с текстом (упр. 33).
1. Знакомство с текстом Л. Пантелеева, определение его темы и подбор заголовка с использованием ключевых слов отрывка («Прелесть поздней осени»), характеристика стиля.
2. Списывание текста с частичной морфологической ха-рактеристикой существительных, прилагательных и глаго-лов (в соответствии с заданием).
3. Определение роли существительных, прилагательных
и глаголов в создании картины поздней осени.
— Какие краски и звуки привлекают ваше внимание
в первую очередь?
— Какие части речи помогают увидеть и услышать осен-ний лес?
Выполняя задание, учащиеся находят наиболее яркие детали, помогающие автору передать состояние восхище-ния простой картиной осенней природы: безнадёжный дождь, одуряющие запахи тления, посиневшие от холо-да сыроежки, ссохшиеся беретики, сверкает, как слеза, мягко похлюпывает, рдяно алеют, нержавеющая зелень, крупные бусины брусники, лежит невпопад, рыжий, по-никший папоротник.
4. И н д и в и д у а л ь н ы е з а д а н и я: устная характе-ристика указанного предложения; разъяснение значения слов тление и рдяно с помощью толкового словаря.
5. Выразительное чтение текста.
V. Подведение итогов урока в форме беседы.
— Помогает ли внимательное, вдумчивое чтение и ана-лиз языковых единиц лучше понять созданный писателем текст? Слова каких частей речи вы сами хотели бы ис-пользовать при создании картины природы? Какие из слов, встретившихся на уроке, запомнились вам больше всего?
|
VI. Домашнее задание. Предлагаются 2 варианта до-машнего задания: упр. 31 или создание пейзажной мини-атюры (тему определяет сам учащийся).
Урок 8. Орфограммы в окончаниях слов (§ 7)
Ц е л и у р о к а: повторить, закрепить и систематизировать пра-вила написания гласных в окончаниях существительных, прила-гательных и глаголов (орфограммы 17, 19, 23, 25); упрочить ор-фографические навыки; закрепить умения графически выделять орфограммы, составлять простой план текста; совершенствовать умение выразительно читать художественные тексты.
Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целе-полагание. Контроль. Оценка. Познавательные УУД. Анализ объектов. Построение рассуждения. Коммуникативные УУД. Умение работать в группе.
Х о д у р о к а
I. Лингвистическая пятиминутка. На доску вынесеныслова.
Покрой, дали, жгут, стих, простой, пила, гнёт.
— Какими частями речи могут быть эти слова? Обоснуй-те свой ответ.
II. Проверка домашнего задания. М и н и - к о н к у р с налучшую миниатюру.
|
|
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!