Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Топ:
Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Дисциплины:
2017-10-11 | 379 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Урок — обязательная основная форма учебной работы в школе; система действий учителя и ученика, направленная на решение конкретных образовательных, воспитательных, развивающих и практических задач.
Урок ИЯ:
·
отличается целью и содержанием - это обучение коммуникативной речевой деятельности.
·
носит комплексный характер (работая над речевой деятельностью учитель также работает над языковым
материалом, т.е. язык и речь в комплексе)
·
применение наглядных пособий (сопутствующие средства, они выполняют вспомогательную функцию: раскрытие значений слов)
Методическое содержание урока. Урок ИЯ как единица учебного процесса должен обладать основными свойствами данного процесса. Основа для построения урока - совокупность научных положений (принципов), определяющих особенности урока, его структуру, логику и приемы работы. Эта совокупность и есть методическое содержание урока.
Методическое содержание современного урока ИЯ основывается на коммуникативности.
С позиции коммуникативности методическое содержание урока определяется следующими основными положениями - принципами.
1.
Индивидуализация — заключается в учете индивидуальных особенностей уч-ся. Коммуникативное обучение предполагает прежде всего личностную индивидуализацию, которая выступает на 1-ый план в процессе учебного процесса. Она используется при всех В.Р.Д., должна пронизывать весь учебный процесс. Необходимо учитывать все индивидуальные свойства уч-ся и их индивидуальное развитие (характер, память, темп речи и т.д.). Этот учет реализуется в дифферинцированном подходе к уч-ся:
2.
Речевая направленность означает практическую ориентацию урока.
Целенаправленный хар-р реч. д-сти, когда ч-к стремится своим высказыванием как-то воздействовать на собеседника или узнать что-то новое.
Иноязычная речевая деятельность — основной фактор обучения. Правомерны уроки на языке, а не о языке. Каждый уч-ся изучает с какой-то целью. Если ее нет, то следует помочь найти ее, сделать все для достижения этой цели. Речевая деятельность носит целенаправленный характер, как и система речевых упражнений. Таким образом, речевая деятельность является: абсолютным средством формирования и развития умения общаться (необходима постоянная речевая практика учащихся в общении); все упражнения должны носить речевой целенаправленный характер; вся работа учащихся на уроке должна соотноситься с целью, которую ученик понял; любое речевое действие учащегося должно быть мотивированным; использование той или иной фразы, темы должно нести в себе коммуникативную ценность; любой урок должен быть речевым как по замыслу, так по организации и по исполнению
3.
Ситуативность — соотнесенность фраз с теми взаимоотношениями, в которых находятся собеседники. Таким образом, ситуация общения может быть создана в том случае, если она основана на взаимоотношениях уч-ся. Каждая фраза должна быть ситуативной. Ситуативность необходима не только при развитии, но и при формировании речевых умений.
Наличие каких-либо взаимоотношений с собеседником и образуют ситуацию общения.
4. Функциональность. Каждая единица важна своей функцией: 1) ведущей в усвоении лексических единиц/грамматических явлений являются их функции, а не форма; 2) в установках упражнений следует использовать все разнообразие речевых задач; 3) использование знаний происходит на основе правил, инструкций 4) перевод с родного языка при обучении говорению исключается.
5.
Новизна — при формировании речевого умения необходимо постоянно варьировать речевую ситуацию; повторение речевого материала осуществляется благодаря его постоянному включению в материал урока; содержание учебных материалов должно вызывать интерес уч-ся своей информативностью; Новизна должна проявляться в организации всех элементов данной учебной формы (урока).
- новая ситуация
- новая речевая задача
- новый собеседник
- новые формы общения
Требования по Роговой Г.В.:
- целенаправленность урока
- содержательность урока
- активность учащихся на уроке
- мотивационная обеспеченность урока
- многообразие используемых стимулов на уроке
- речевое и неречевое поведение учителя
Основные черты по Солововой Н.В.
- характер цели урока
- адекватность упражнений цели урока
- последовательность упражнений
- атмосфера общения и речевая ценность урока
- воспитательный, образовательный и развивающий потенциал урока
- комплексность урока
- урок как звено в цепи уроков
- позиция учеников
· Активность уч-ся: должна проявляться в их речемыслительной деятельности, это связано с воспитанием их речевой инициативы.
·
Мотивационная обеспеченность урока: осознание уч-ся успешности изучения ИЯ, ощущение прогресса в учении. Только в этом случае урок будет иметь смысл для школьника. Большую роль здесь играет доступность и посильность предлагаемых заданий. Уч-ся легко и с желанием выполняет задания, если они содержат преодоление трудностей. Способствовать мотивации могут различные приемы и формы работы, а также сама организация урока.
- позиция учителя - Методическое мастерство учителя иностранного языка – это психическое новообразование, которое проявляется в результате интеграции элементов усвоенной методической культуры и свойств индивидуальности и функционирует как обобщенная способность (комплексное умение) оптимально осуществлять мотивированную обучающую деятельность при заданной цели, в заданных условиях. Е.И. Пассов по праву возлагает на учителя, говоря о его мастерстве, роль «сценариста», «режиссера», «организатора», «речевого партнера», «энергизатора», «контролера», «исследователя».
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!